fa فراتحلیل اثربخشی مداخلات آموزشی و درمانی بر طبقات چهارگانه اختلالات یادگیری روانپزشکی psychology پژوهشي اصیل Original Atricle <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><strong><span style="font-family: b mitra;">چکیده</span></strong><br> <strong><span style="font-family: b mitra;">زمینه و هدف</span></strong><span style="font-family: b mitra;">: اختلالات یادگیری یکی از شایع&shy;ترین مشکلات دانش آموزان است که توجه بسیاری از روان&shy;شناسان را به خود جلب نموده و پژوهش&shy;های بسیاری در خصوص اثربخشی مداخلات مختلف بر طبقات مختلف اختلالات یادگیری انجام شده است. پژوهش حاضر با هدف نتیجه&shy;گیری کلی در خصوص اثربخشی مداخلات آموزشی و درمانی مختلف و کشف متغیرهای تعدیل کننده&shy;ی احتمالی به انجام رسید.</span><br> <strong><span style="font-family: b mitra;">مواد و روش &shy;ها:</span></strong><span style="font-family: b mitra;"> جهت نیل به اهداف پژوهش با بهره&shy;گیری از روش فراتحلیل، از نتایج کمی 128 پژوهش منتخب، که با توجه به ملاک&shy;های ورود و خروج و بهره&shy;گیری از کلیدواژه‌های تعیین‌شده به‌دست‌آمده بود، استفاده گردید و در مجموع 623 اندازه اثر اولیه به دست آمد و با نرم‌افزار </span><span dir="LTR">CMA2</span><span style="font-family: b mitra;"> مورد تحلیل قرار گرفت.</span><br> <strong><span style="font-family: b mitra;">یافته&shy; ها:</span></strong><span style="font-family: b mitra;"> نتایج تحلیل نشان داد که مقدار اندازه اثر ترکیبی اثربخشی مداخلات آموزشی و درمانی بر اختلالات یادگیری 13/1 و پس از تفکیک به متغیرهای پیشایند و پیامد چندگانه، مقدار اندازه اثر ترکیبی مداخلات آموزشی و مداخلات درمانی بر طبقه کلی ناتوانی&shy;های یادگیری به ترتیب 74/0 و 26/1، بر اختلال خواندن 87/0 و 01/1، بر اختلال نوشتن 20/1 و 22/1 و بر اختلال ریاضی 29/1 و 26/1 بود که همگی از لحاظ آماری معنادار بودند(001/0</span><span dir="LTR">p&le;</span><span style="font-family: b mitra;">). هم&shy;چنین نتایج آزمون تی مستقل نشان داد که تفاوت اثربخشی مداخلات درمانی بر اختلال خواندن و مداخلات آموزشی در اختلال ریاضی معنادار است(001/0</span><span dir="LTR">p&le;</span><span style="font-family: b mitra;">).</span><br> <strong><span style="font-family: b mitra;">نتیجه&shy; گیری:</span></strong><span style="font-family: b mitra;"> بر اساس اندازه اثرهای به دست آمده &shy;می&shy;توان اظهار داشت که مداخلات آموزشی و درمانی اثربخشی بسیار بالایی بر اختلالات یادگیری داشته&shy;اند و نیز استفاده از مداخلات درمانی برای اختلال خواندن و مداخلات آموزشی برای اختلال ریاضی موثرتر است.</span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family: times new roman;"><strong>Abstract</strong><br> <strong><em>Background:</em></strong> Learning disorders is one of the most common problems of students, which attracted the attention of many psychologists and many studies have been conducted on the effectiveness of various interventions on different classes of learning disorder. The present study aimed to conclude general conclusions about the effectiveness of various educational and therapeutic interventions and the discovery of possible moderating variables.<br> <strong><em>Materials and Methods: </em></strong>In order to achieve the research purpose by using meta-analysis method, quantitative results of 128 selected researches which were obtained according to the criteria for entering and leaving and using keywords were used. In total, 623 primary effect sizes were obtained and analyzed by using CMA2 software.<br> <strong><em>Results:</em></strong> The results of the analysis showed that amount of combined effect size of the educational and therapeutic interventions on learning disorders was 1.13, and after dividing into multiple predecessor and consequence variables, the amounts of the combined effect size for educational interventions and therapeutic interventions for overall class of learning disabilities were respectively 0.74 and 1.26, for reading disorder 0.87 and 1.01, for writing disorder 1.20 and 1.22, and for mathematical disorder 1.29 and 1.26 that all of these effects size were significant (p&le;0.001). Also, the results of independent t-test showed that the difference in the effectiveness of therapeutic interventions on reading disorder and educational interventions on mathematical disorder is significant (p&le;0.001).<br> <strong><em>Conclusion:</em></strong> Based on the size of the effects obtained, it can be said that educational and therapeutic interventions have a very high effect on learning disabilities, and the use of therapeutic interventions for reading disorder and educational interventions for mathematical disorder is more effective.</span></span><br> &nbsp;</div> اختلال خواندن, اختلال ریاضی, اختلالات یادگیری, فراتحلیل, مداخلات آموزشی و درمانی Dyscalculia, Dyslexia, Educational and therapeutic interventions, Learning disorders, Meta-analysis 91 104 http://jams.arakmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-5309-1&slc_lang=fa&sid=1 Javad Mesrabadi جواد مصرآبادی mesrabadi@azaruniv.ac.ir 4600319475328460062644 4600319475328460062644 Yes Department of Educational Sciences, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران Saeed Mohammadi Moulod سعید محمدی مولود s.mohamadimolod@gmail.com 4600319475328460062645 4600319475328460062645 No Department of Educational Sciences, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران