other بررسی وضعیت آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی اراک در سال 1380 روانپزشکی psychology پژوهشي اصیل Original Atricle <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>مقدمه</strong>: آموزش بالینی به لحاظ اهمیت، قلب آموزش حرفه ای شناخته شده است زیاد بیش از نیمی از زمان آموزشی دانشجویان پرستاری و مامایی را تشکیل می دهد و اساس کسب مهارت های حرفه ای در آنان می باشد. جهت بهبود کیفیت آموزش بالینی وضعیت آن همواره باید مورد ارزشیابی قرار گیرد.&nbsp;&nbsp;<br> <strong>روش کار</strong>: این مطالعه، مطالعه ای توصیفی&ndash;تحلیلی می باشد که بر روی کلیه دانشجویان ترم چهارم کاردانی و کارشناسی ناپیوسته و ترم ششم و بالاتر کارشناسی پیوسته رشته های پرستاری و مامایی در دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال 81-1380&nbsp; انجام گرفته است. نظرات دانشجویان با استفاده از پرسشنامه ای که بر اساس منابع و متون موجود تهیه و شامل سوالات باز و بسته می باشد، جمع آوری گردیده است. این پرسشنامه مشتمل بر پنج بخش شامل اطلاعات مربوط به وضعیت دموگرافیک، دیدگاه دانشجویان درباره برنامه ریزی آموزَی مربیان آموزشی بالینی، پرسنل بهداشتی درمانی، تجهیزات و فضای آموزشی می باشد.<br> <strong>نتایج</strong>: نتایج حاصل از تحقیق نشان می دهد که دیدگاه دانشجویان نسبت به عملکرد مربیان 34/4% متوسط و 2/2% بسیار بد بوده است. در رابطه با وضعیت برنامه ریزی آموزشی بالینی خوب و متوسط هر کدام 38/2% بوده است. از نظر همکاری پرسنل و تیم بهداشتی درمانی دیدگاه بد 50% و دیدگاه خوب 2/2% می باشد. در ارتباط با تجهیزات آموزشی به ترتیب 37/2% خوب و 2/3% بسیار بد بوده است. از نظر مقایسه دیدگاه دانشجویان پرستاری و مامایی نسبت به عملکرد مربیان آموزش، تجهیزات و فضای آموزشی، برنامه ریزی آموزش، توزیع سطوح منفی و مثبت در دو رشته یکسان است و آزمون آماری تفاوت معناداری را نشان نمی دهد.<br> <strong>نتیجه گیری</strong>: در مطالعه حاضر نقش اعضای تیم بهداشتی&ndash;درمانی در اموزش دانشجویان منفی توصیف گردید. بنابراین لازم است عملکرد اعضای تیم بهداشتی&ndash;درمانی مورد بررسی بیش تر قرار گرفته و برنامه ریزی در جهت ایجاد تغییرات مطلوب صورت پذیرد.</span></span></div> <strong><span dir="LTR">Introductio</span></strong><span dir="LTR"><strong>n</strong>: Clinical&nbsp; education&nbsp; is&nbsp; the&nbsp; most&nbsp; important&nbsp; part&nbsp; of&nbsp; nursing&nbsp; and&nbsp; midwifery&nbsp; education.&nbsp; It&nbsp; is&nbsp; recognized&nbsp; as&nbsp; the&nbsp; heart of&nbsp; professional&nbsp; education. Clinical&nbsp; education&nbsp; includes&nbsp; more&nbsp; than&nbsp; half&nbsp; of&nbsp; nursing&nbsp; and&nbsp; midwifery&nbsp; education&nbsp; and&nbsp; is&nbsp; the&nbsp; base&nbsp; of&nbsp; acquired&nbsp; professional&nbsp; skills&nbsp; in&nbsp; students. So&nbsp; to&nbsp; improve&nbsp; the&nbsp; quality&nbsp; of&nbsp; clinical&nbsp; education&nbsp; its&nbsp; condition&nbsp; must&nbsp; be&nbsp; considered.</span><br> <strong><span dir="LTR">Materials&nbsp; and&nbsp; Methods</span></strong><span dir="LTR">: This&nbsp; is&nbsp; a&nbsp; descriptive- analytic&nbsp; study&nbsp; to&nbsp; investigate&nbsp; the&nbsp; view&nbsp; of&nbsp; nursing&nbsp; and&nbsp; midwifery&nbsp; students&nbsp; about&nbsp; clinical&nbsp; education&nbsp; condition.&nbsp; The&nbsp; sample&nbsp; was&nbsp; all&nbsp; of&nbsp; nursing&nbsp; and&nbsp; midwifery&nbsp; students&nbsp; in&nbsp; their&nbsp; fourth&nbsp; semester&nbsp; of&nbsp; education.&nbsp; The&nbsp; data&nbsp; was&nbsp; collected&nbsp; using&nbsp; a&nbsp; questionnaire&nbsp; consisting&nbsp; of&nbsp; five&nbsp; parts: demographic&nbsp; characteristics, educational&nbsp; planning, clinical&nbsp; education&nbsp; instructor,&nbsp; the&nbsp; health&nbsp; and&nbsp; medical&nbsp; care&nbsp; team&nbsp; and&nbsp; educational&nbsp; equipment&nbsp; and&nbsp; space.</span><br> <strong><span dir="LTR">Results</span></strong><span dir="LTR">: The&nbsp; results&nbsp; showed&nbsp; that&nbsp; most&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; students&nbsp; view&nbsp; on&nbsp; educational&nbsp; planning&nbsp; was&nbsp; good&nbsp; and&nbsp; moderate (each&nbsp; 38.2%),&nbsp; on&nbsp; clinical&nbsp; instructor&nbsp; was&nbsp; moderate (34.4%). On&nbsp; health&nbsp; and&nbsp; medical&nbsp; care&nbsp; team&nbsp; was&nbsp; bad (50%), and&nbsp; on&nbsp; educational&nbsp; equipment&nbsp; and&nbsp; space&nbsp; was&nbsp; good (37.2%). The&nbsp; comparison&nbsp; of&nbsp; nursing&nbsp; and&nbsp; midwifery&nbsp; students&nbsp; view&nbsp; showed&nbsp; that&nbsp; there&nbsp; was&nbsp; no&nbsp; significant&nbsp; difference&nbsp; on&nbsp; educational&nbsp; planning, clinical&nbsp; instructor&nbsp; and&nbsp; educational&nbsp; equipment &nbsp;and&nbsp; space.</span><br> <strong><span dir="LTR">Conclusion</span></strong><span dir="LTR">: Educational&nbsp; program&nbsp; planners&nbsp; have&nbsp; to&nbsp; consider&nbsp; important&nbsp; factors&nbsp; affecting&nbsp; clinical&nbsp; education, specially&nbsp; the&nbsp; health&nbsp; and&nbsp; medical&nbsp; care&nbsp; team&nbsp; and&nbsp; their&nbsp; way&nbsp; of&nbsp; acting, who&nbsp; the&nbsp; majority&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; sample&nbsp; of&nbsp; this&nbsp; study&nbsp; had&nbsp; a&nbsp; negative&nbsp; view&nbsp; on&nbsp; them.</span><br> &nbsp; آموزش بالینی, پرستاری مامایی, مشکلات 29 32 http://jams.arakmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-5993-151&slc_lang=other&sid=1 Mahboobeh Khorsandi محبوبه خورسندی 4600319475328460076579 4600319475328460076579 Yes Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran. هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران. Sharare Khosravi شراره خسروی 4600319475328460076580 4600319475328460076580 No Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran. هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران.